活动—环境—参与：听障学生融合课堂支持性评价的路径构建

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【中图分类号】 G762

听障学生在融合课堂中常面临“形式性融人”困境，他们看似融入集体，但在小组讨论、师生互动等深层学习环节中的参与却往往流于表面。传统的评价方式侧重关注学业分数和语言康复进度，难以有效诊断并支持听障学生在复杂课堂情境中动态应对参与困境。世界卫生组织《国际功能、残疾和健康分类（儿童与青少年版）》（以下简称“ICF-CY"）提出的生态观为突破这一困境提供了新的理论视角，即学生的参与困境并非源于单方面的能力缺陷，而是学生个体与课堂环境互动不畅的结果。（剩余1833字）

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