构建复习课新样态，提升学生生物学学科核心素养

——以“血糖平衡的调节”为例

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传统复习课普遍存在以下问题：从教学组织上看，基本上都是教师单向输出，学生参与度低，缺少师生互动和生生互动；课堂效率不高；从教学策略上看，以知识点灌输为主，很多概念跳过最重要的建构环节，直接以结论的形式呈现给学生，缺少学生自身的信息处理和思维加工，导致学生在新的情境中难以迁移应用，无法达成预期的教学目标；从教学评价上看，评价形式较为单一，缺少过程性评价，难以把握学生的真实情况。（剩余3962字）

试读结束

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