现代特殊教育

2025年15期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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以人工智能赋能教育强国建设，助力特殊教育高质量发展 党的二十大提出"强化特殊教育普惠发展”，这是建设教育强国的强基之策。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》再次提出办强办优基础教育若干重要举措，蓝图宏伟，号角嗪亮。面向到2035年建成教育强国目标，...

办好特殊教育，点亮特需儿童美好未来 【摘要】江苏省委、省政府历来高度重视特殊教育，在省委、省政府的正确领导下，省教育厅紧紧围绕习近平总书记“办好特殊教育”的要求，坚持政府主导、特教特办、普特融合，基本构建了以普通学校随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教进社区、送教上门...

幼儿园融合教育课程调整策略的价值取向及层级框架 【摘要】课程调整聚焦满足普特幼儿的多样化需要而提供个别支持，在融合教育背景下以活动为载体促进每一个儿童发展，有助于提升幼儿园融合教育质量。针对当前存在理念认知偏差、目标适宜性不足和个别支持灵活性有限的问题，幼儿园课程调整策略应秉承全面育人背...
从“有学上”到“上好学”：省域特殊教育高质量发展保障体系的建构与完善 【摘要】特殊教育是国家教育事业的重要组成部分，办好特殊教育既是教育强国建设的需要，也是重要的民生工程。“十四五"期间，广东省委省政府深入贯彻落实党中央、国务院关于特殊教育的决策部署，积极构建“一核两翼双协同”的特殊教育发展路径，在...
教康联动，适宜融合，助推特殊学生适性发展 【摘要】浙江省杭州市构建医康教结合多部门协同机制，提升融合教育发展质量。通过完善教育康复融合发展运行机制、优化特殊学生科学评估体系、强化复合型师资队伍建设、实施个性化适宜课程，实现医疗康复与特殊教育的深度整合，全面提升特殊学生的社会适应能力...

融合教育中差异教学目标的特性与制定 【摘要】融合教育中的差异教学目标应具有以下特点。一是全面性，落实核心素养的要求；二是梯度性，对每个学生都构成挑战；三是针对性，满足学生个性发展的需求。师生共同制定长短期教学目标。教师在备课基础上预设课堂教学目标，并在教学中动态调节、不断生成...
全面、梯度与适切：例谈差异教学目标的制定与调整 【摘要】教学目标必须内化为学生的学习目标，才能促进学生的学习。在融合课堂中，教师可制定体现全面性、梯度性和适切性的差异教学目标，以适应不同学生的认知水平、学习能力和特殊需求，并从课堂实际出发调整和生成新的教学目标，充分挖掘教学潜力，提高教学...
鼓圈活动助推特需儿童社交能力发展的策略研究 【摘要】鼓圈活动作为一种集体性音乐教育形式，在特需儿童社交能力发展领域展现出独特的实践价值。在鼓圈活动中，可通过渐进式三阶段促进活动参与、情绪管理与身体机能协同支持、家庭参与与社会支持延伸强化三大实施策略，提高特需儿童的社交互动频率、团队协...
基于积极同伴关系的随班就读听障儿童英语语言能力培养策略 【摘要】随班就读听障儿童在英语学习，尤其是听、说方面，普遍存在较大的困难。英语教师可以积极同伴关系的建立为抓手，优化教学组织、设计融合内容、创新教学方法、完善评价机制，帮助听障儿童在更有安全感和信任感的集体环境中获得更丰富、更真实的语言体验...

《聋校义务教育实验教科书·美术（七年级）》特点解析与教学建议 【摘要】美术教育通过视觉艺术的感知、表现与创造，有效促进聋生感知能力、形象思维、动手实践及社会融入能力的发展。《聋校义务教育实验教科书·美术（七年级)》以《聋校义务教育美术课程标准(2016年版)》为依据，立足聋生认知特点与发展需...
指向职业素养发展的聋校美术文创设计项目化学习 【摘要】聋生具有视觉优势，在艺术课程学习中常能展现出独特的视觉想象力和创造力。开展职业教育的聋校可将艺术课程与职业素养培养深度融合，采用项目化学习模式，依托真情境、真任务、真问题、真评价，助力聋生在实践中掌握职业技能、提升审美创造力，为其未...
自制绘本融入聋校英语教学的路径 【摘要】在聋校英语教学中，教师可充分利用听障学生的视觉思维优势，将自制绘本融入教学全过程，通过课前制作视觉卡片建构知识框架，课中借助多元活动丰富语言应用实践，课后布置阶梯式个性任务促进语言迁移创新，助力学生强化对英语知识的理解与记忆，提高英...
亚历山大技巧在视障生声乐教学中的应用 【摘要】在视障生声乐教学中应用亚历山大技巧，可调动视障生的触觉与运动感知，助力其精准把握运动状态，优化发声方式与运动方法，有效缓解视障生在声乐学习中的焦虑与不安情绪，使其能以从容的心态投入学习与表演中，为声乐表现奠定坚实基础。...
生活数学教学中运用多元表征的实践研究 【摘要】多元表征包括情境表征、实物操作表征、图像(图形)表征、符号表征、语言表征等形式，不同表征的转换与互补能帮助学生进行知识建构，促进数学学习。在教学活动中，教师可通过不同表征的联结与转换，使智力障碍学生经历从直观到表象再到抽象的认知过程...
培智学校绘本剧教学实施步骤及策略 【摘要】绘本剧教学作为绘本教学的实践创新，以动态性、具身性、互动性、生成性为主要特征，契合智力障碍学生认知发展水平，能够提高智力障碍学生语言表达能力和运动能力，促进学生社会性发展。在开展绘本剧教学的过程中，教师应合理选择绘本，分析绘本内容，...
培智学校生活数学学具磁悬浮算盘的设计与使用 【摘要】磁悬浮算盘利用磁悬浮技术使算珠能呈现稳态并轻松移动，既保留了传统算盘的教育功能，又增添了趣味性和互动性，提高了智力障碍学生的学习兴趣和参与度。教学实践表明，磁悬浮算盘在数的认识、数的计算、数学思维培养等方面的教学中取得了显著成效，促...
中职阶段孤独症学生艺术装置校本课程的原则与实施路径 【摘要】中职阶段是孤独症学生身心健康与职业规划共同发展的关键期，更是学生融入社会、立足社会的重要一环。广东省深圳元平特殊教育学校以美术特长的中职阶段孤独症学生“如何艺技并修，成为适应未来艺术生态的创新人才”为探索方向，开发艺术装置校本课程。...
情境与模仿：中重度智力障碍学生心理健康教学方法探究 【摘要】心理健康教育课程是特殊教育学校提升学生心理健康水平，促进学生自尊、自信、自强、自立的主要载体之一。基于具身认知理论，提出“情境与模仿”心理健康教学方法，将情境教学与身体模仿应用于心理教学，为中重度智力障碍学生提供真实的情境体验以及适...
培智学校劳动教育课程中渗透数学能力培养的策略探析 【摘要】培智学校劳动教育课程的实践性、情境性与综合性为智力障碍学生数学能力的培养提供了独特的土壤。具体策略包括：构建真实情境，激发学生对数学的感知；完成劳动中的数学任务，提升学生的数学思维能力；设计有针对性的劳动作业，强化学生的数学表达能力...

特殊教育大专班：职特融通办学模式的实践探索 【摘要】为推动特殊教育向高职阶段延伸，青海省特殊教育学校与高职院校联合开设特殊教育大专班，深入探索职特融通办学模式，通过构建职业教育融合培养体系，为特殊学生提供与普通学生同等的高职教育机会，促进其职业技能、沟通能力与社会适应能力更好地发展。...
文化铸魂，科研赋能，培养特殊教育“四有”好老师 【摘要】“四有”好老师是学校教师队伍建设的核心目标。江苏省无锡市锡山区润星实验学校着力打造“四有"好老师，通过“精神明亮”项目攻坚、阶梯育师、联盟合作四大行动，带动学校全体教师师德师能的整体提升。...
特教学校体验式德育实施策略 【摘要】特教学校的德育工作须构建和谐、动态的生态系统，注重特殊学生的心理、情感、生活及文化体验。通过渐进式主题活动培养健康心理，借助情绪管理课程和亲情互动丰富情感认知，结合劳动实践提升生活能力，依托传统文化活动强化文化认同。开展校家社协同合...

美国托莱多市融合教育支持体系的实践经验及启示 【摘要】在资源相对匮乏的情况下，美国俄亥俄州托莱多市通过完善融合教育支持体系，保障了融合教育实施质量。深入分析托莱多市的实践经验发现：托莱多市依托严格的师资准入标准与实践导向的培养体系，提高了教师专业胜任力；通过与高校的协同合作，缓解了一线...

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