物理之友

2024年03期

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课程思政润德行　转识成智谱华章 摘要：立德树人是教育的根本任务。追求理性自明、意志自主、情感自得的德性养育，正是课程思政的核心价值所在。课程思政是全员、全科、全方位、全过程的育人体系，在物理教学中进行课程思政教育，能将“科学态度与责任”的素养目标与“立德树人”的课程宗旨...
基于“P-G-R”范式的物理复习课课堂重构初探 摘要：本文以“天体运动的热点问题分析”为例，设计情境问题、变式引导、评价反馈，阐明“P-G-R”范式是一种凸显学生主体性、注重课堂生成性和关注教学评价的教学模式。关键词：“P-G-R”范式；物理复习课；教学设计 1 “P-G-R”范式简...
跨学科融合教学　促进学生深度学习 摘要：“视力的缺陷与矫正”是苏科版初中物理八年级上册第四章第四节中的重点内容，具有很强的跨学科融合属性。本文以“视力的缺陷与矫正”教具改进为例，探讨跨学科融合理念在常态课中的渗透。关键词：跨学科；深度学习；视力的缺陷；矫正《义务教育物理...
聚焦高阶素养培育　深化课堂教学思维 摘要：现有教学研究中缺乏针对物理学科特征创设合适“情境”与生成适宜“问题”的高中物理课堂教学模式设计，课堂教学思维深度不足，导致学生物理素养不高。本文通过对高考真题的情境特征进行剖析，生成适宜的问题，探究采取七个思维步骤寻找思维化课堂的教...
促进概念理解的教学设计：黑箱探究＋PBL实践 摘要：本文采用“黑箱探究”的方式，从测量工具的局部刻度和特征来判断测量工具的种类，激活“测量”概念中的要素和建立概念中的关联。先通过长度、体积等的测量分析出测量仪器的特征、刻度是否均匀、定性定量测量等要素，然后用PBL设计来对“测量”的概...
体会研究物理问题的极限方法 摘要：《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生体会研究物理问题的极限方法。本文通过建构瞬时速度的概念，提炼出极限方法的三个核心思想：单调性与连续性、分割与逼近、近似与精准。教学中，教师经过深入理解三个核心思想，能...
中华优秀传统文化元素融入中学物理教学探索 摘要：中华优秀传统文化蕴含着中华民族深厚的文化底蕴和精神血脉。《义务教育物理课程标准（2022年版）》强调了将中华优秀传统文化融入物理课堂的重要性。以初中物理“杠杆”教学为例，教师可以整合并分析相关传统文化资源，深入挖掘育人素材，创设问题...
基于HPS教学模式促进科学本质认识的教学设计 摘要：HPS教学模式与现今所提倡的科学本质教育是相契合的。在教学中融入科学史、科学哲学、科学社会学的内容可促进学生理解科学知识、科学探究、科学事业的本质。本文采用孟克和奥斯本所提出的HPS教学模式设计“光的偏振”教学案例，旨在进一步加深学...
高中物理课堂教学中表现性评价的几点思考 摘要：评价是课堂教学的重要环节之一。实践表明，表现性评价是实现高效课堂教学的重要途径。本文以高中物理课堂教学为探究载体，重点阐述“真实学习、课堂观察、信息化、系统化”助力高中物理课堂教学表现性评价的具体表现。关键词：高中物理；表现性评价...
核心素养视域下的“三置”作业设计策略 摘要：作业设计蕴含着丰富的育人价值和教育功能。在落实立德树人的教育任务时，作为物理教师，我们应当优化作业设计，以助力学生发展核心素养，并真正实现减负、增效的教育目标。本文以物理核心素养为引领，以课前、课中、课后为关键环节，通过精心设计“三...
彰显核心素养理念　提升高端备课质量 摘要：本文基于实践运用立场，提出高端备课转型，即转变为研究形式的课堂教学备课，希冀拓展高端备课触角，促进课堂教学备课水平的提高。特别是，基于核心素养理念取向，提出突出师生能动性、瞻前顾后系列化、基于大单元设计的教学策略，以此来促进高端备课...
运用物理图景进行模型建构的研究 摘要：当人们思考物理问题时，头脑中会出现有关物理现象、物理过程、物理状态等的图景。物理思维的过程就是对这些图景进行加工、重组、抽象、概括等操作，不断产生新的图景的过程。本文以“摩擦力”一节的教学为例，研究借助物理图景建构物理模型，同时培养...
“双减”背景下高中生物理学习策略的培养对策初探 摘要：“双减”政策的落地为高中生的物理学习带来了新变化与新挑战，这要求学生需具备一定学习策略以获取提升物理学习质量的“内在助力”。本文从物理学习中的元认知策略、认知策略和资源管理策略三方面入手，对“双减”背景下高中生物理学习策略的培养对策...
初中物理复习课讲题策略 摘要：讲题是初三复习课的重要教学形式，通过讲题，教师可以帮助学生分析问题、解决问题、厘清思路、掌握解题方法、思维订正以及提高学习效率。本文通过紧扣课程、追根溯源、一题三做、提炼总结来探讨习题课讲评策略。关键词：习题课；一题三做；讲题策略...
GeoGebra软件助力物理规律深入学习 摘要：GeoGebra软件具有强大的几何作图和函数呈现功能。利用此软件分析动态物体的凸透镜成像规律，可以形象直观地揭示物像距离变化、物速与像速关系等实验难以观测的细节，促进学生深入理解成像的规律，提高学生物理与数学结合的能力。关键词：G...
“泰微课”在初中物理差异化教学中的实践研究 摘要：差异化教学模式与传统的统一教学模式形成鲜明对比，它不是采用“一刀切”的教学方式，而是针对学生的独特性进行教学，注重因材施教。在初中物理的课堂中，每个学生都是具有特点和独特需求的个体。因此，教师不仅在制定教学目标、选择教学内容与方法时...
大单元视角下的“项目化＋物理”课程开发 摘要：在分学科学习常态化的普通高中，推行以学科为附着点的“项目化＋学科”课程，是撬动课程改革、推进项目化学习、培育核心素养的可行途径。本文在大单元视角下，运用逆向设计方法，以“生活中的桥梁”为例，探讨将项目化融入学科学习的路径。关键词：...

物理实验创新的路径和方法 摘要：笔者通过观摩和分析历届全国中小学实验在线平台上全国中小学实验教学说课活动中的高中物理实验说课视频，归纳出了实验创新的路径。通过该路径可以让学生在面对现有实验的不足之处、教学实验素材的不足之处、教材表述模糊之处和属于教学重难点而教材中...
利用压差表改进液体压强实验的实践和思考 摘要：利用压差表结合传统实验装置改进液体压强实验，针对原先实验中存在的可视性不强、误差较大等问题，可以从理论研究入手，找到误差产生的原因，并采取相应措施来减小误差。对现有实验器材和实验方法进行改进，可以使实验数据更加准确，便于利用实验数据...
培养高阶思维　提升核心素养 摘要：在物理学科核心素养的四个要素中，科学思维是核心素养的灵魂。在物理课堂教学中，教师应充分重视学生高阶思维的培养，以促进学生科学思维的发展。本文以“探究加速度与力、质量的关系”为例，探讨教师如何在课堂教学中培养学生高阶思维，确保物理核心...
初中物理实践型作业的设计与评价 摘要：“跨学科实践活动”是《义务教育物理课程标准（2022年版）》中新增加的内容。本文以“自制水果电池”实践型活动作业为例，论述了S－PDCA理念下初中物理实践型作业的类型、设计要求及评价的维度。关键词：S－PDCA；实践；作业；评价 ...
关于自制密度计和浮力秤刻度的思考 摘要：对2021年和2023年北京市初中学业水平考试中出现的自制密度计和浮力秤的试题进行分析，利用浮沉条件理论推导密度计刻度间距与液体密度之间的关系和浮力秤刻度间距与物体质量之间的关系，寻找刻度特点，进而突破考生做题过程中的难点。关键词...

中考试题中的学科融合思想对初中物理教学的启示 摘要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“跨学科实践”作为一个新的主题单独提出，其设计目的是培养学生综合运用多学科知识分析解决问题的能力和动手操作的实践能力、创新能力，强调学科融合，注重学生终身全面发展和创新能力的培养。本文从学科...
航天航空元素试题命制特色与启示 摘要：我国航天事业的蓬勃发展离不开基础教育。中学阶段的物理课程教学，为我国宇宙探索、航天科技方面创新人才的培养奠定了坚实的工程学科的基础。本文以英国物理奥林匹克中级物理思维竞赛试题为例，分析其中航天航空元素类试题的考查形式与特点，总结此类...
不等长金属双棒切割磁感线问题的分析与讨论 摘要：在匀强磁场中，两根不等长金属棒垂直导轨放置，其中一根具有垂直于磁场的初速度或受到恒力作用，分别就这两类模型分析两金属棒的动力学特征以及整个回路的电学特征，并对结果进行必要讨论。关键词：不等长金属双棒；切割磁感线；定量分析电磁感应...
借助DIS探究复杂动态电路问题 摘要：复杂动态电路分析是高中物理的难点，对学生而言，通过理论分析复杂动态电路问题往往比较困难。借助DIS系统直接测量动态变化电阻两端电压和电流的变化，将测得数据进行拟合，通过图像的方式直观呈现所测物理量的变化，利用图像分析可快速得出结论。...

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