在多类文体教学中探寻“教一学一评”一体化的内在逻辑和实践策略

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【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2025）33-0012-04

三层级阅读教学理论构建了语文学科核心素养发展的层级进阶通道，通过释义层、解码层、评鉴层三层文本解读，使共同促成学生核心素养发展的各类文体教学形成清晰的内在逻辑脉络。该理论可以有效指导教学设计与实践，打破文体教学之间的壁垒，重塑教、学、评三者之间的关系，形成“目标层级化锚定任务设计-任务证据化驱动评价实施- 评价过程化校准目标达成”的逻辑闭环，旨在弥合目标设计虚化、教学内容随意、效果评价失据的实践断层，为素养导向的课堂深度变革架桥铺路

一、“教一学一评”一体化的学理基础和逻辑框架

（一）认知发展逻辑：布鲁姆目标分类学与比格斯质量评估理论的教学转化

三层级阅读教学理论的认知进阶逻辑，本质上是布鲁姆目标分类学和比格斯SOLO学习质量评估理论的教学转化与创新。（剩余2710字）