中国德育

2025年13期

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《中国德育》（MoralEducationChina，MEC）由中华人民共和国教育部主管、中国教育科学研究院主办，融思想... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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深化新时代爱国主义教育研究的基本理路 中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，强调塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，开展中国共产党人精神谱系教育。新时代新征程，深化爱国主义教育研究，要从基本理...

习近平总书记关于新时代爱国主义教育重要论述的内容体系论要 在加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的新征程中，党中央就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点，为我们新时代教育事业发展指明了方向。把握好中央的教育精神、落实好国家的教育政策，是推进教育进一步改革发展的关键。《中国德育》特...

新时代加强爱国主义教育法治保障的着力点 摘要爱国主义教育是一项固本培元、凝心铸魂的战略性工程，法治保障是确保爱国主义教育常态化、规范化开展的关键举措。新时代加强爱国主义教育法治保障，既要明确其战略基点，从严守国家意识形态安全、稳固爱国主义教育、培育时代新人、推进法治中国建设等方...

国家认同素养的“五维四层”建构 摘要国家认同是中国学生发展核心素养之一，研究义务教育各学科课程标准中的国家认同教育内容，对教师教学具有重要意义。通过构建包含身份认同、政治认同、文化认同、历史认同、地理认同五个维度和四个层级在内的“五维四层”结构框架，对义务教育课程标准中...
学校空间铸牢中华民族共同体意识：价值、机制与路径 摘要铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是学校教育的重要任务。学校空间本身可以成为建构社会价值的一种手段，能有效落实立德树人根本任务，全面系统深化认同。同时，学校空间营造互嵌互融生态环境以推进交往交流交融，并遵循规律塑造个...

爱国主义教育常态化制度化的内涵特质与实践理路 摘要爱国主义教育常态化制度化是一个内涵丰富、思想深邃的系统性概念，是维护意识形态安全、实现民族复兴、培育时代新人的迫切需要。“常态化”强调稳定性、长期性和日常性；“制度化”突出规律性、规范性和系统性。爱国主义教育常态化制度化的内涵特质，包...
数智时代爱国主义教育的新境遇及其应对 摘要数智时代的来临，给爱国主义教育带来了诸多崭新机遇，为构建沉浸式、精准式、共享式的爱国主义教育模式创造了有利条件。同时，在数智时代，由“大模型幻觉”生成的“拟像国家”会干扰受众对国家的正确认知，“数智技术崇拜”的衍生会妨碍受众与国家产生...
“清澈的爱”何以育人 摘要立德树人背景下，高校爱国主义教育面临情感共鸣浅层化、价值认同碎片化、实践转化薄弱等挑战。“清澈的爱”蕴含从朴素道德情感到政治认同的生成逻辑、双向互动的传播路径及家国情怀的价值升华，为破解教育困境提供密钥。对此，高校需构建“课程育人一文...
爱国主义教育话语体系建构中的载体研究 摘要话语体系的建构，总是需要一定的载体才能进行。在新时代爱国主义话语体系建构过程中，载体具有承载、教化、调适三大功能，并通过领导人讲话、礼仪仪式、“五史”教育等具体形式实现其权威性建构、规范化建构和大众化建构。同时，这些载体需要采用一定的...

数字化场域下深化爱国主义教育的机遇与挑战 摘要随着数字化技术的快速发展，爱国主义教育面临着机遇和挑战的双重命题。在数字化背景下，爱国主义教育资源显著丰富、爱国主义教育方式得以创新、爱国主义教育对象覆盖更广，数字化技术为新时代深化爱国主义教育提供了技术支撑，带来了发展机遇。然而，数...

“三全育人”理念下幼儿园新时代爱国主义教育实践探索 摘要东北师范大学附属幼儿园在“三全育人”理念指引下，顺应幼儿阶段爱国主义教育的规律，创新构建新时代幼儿园爱国主义教育的“全员、全过程、全方位”育人体系，打造“园家社”爱国主义教育共同体，积极探索培养爱国之情、砥砺爱国之志、实践报国之行的有...
全员导师制：构建“三全育人”新生态 摘要湖北省武汉市卓刀泉中学张家湾分校因历史及区域发展因素，长期面临师资队伍年轻化、育人经验欠缺、骨干教师不足等问题。为破解这一困境，学校以“全员导师制”为核心，着力优化导师聘任机制、细化职责分工、推进四项举措、完善评价体系，扎实推进武汉市...
唤醒乡土情怀：乡村学校劳动教育的生态重构与实践创新 劳动是学生成长的必修课，开展劳动教育是落实立德树人根本任务的内在要求。唤醒学生爱祖国、爱家乡的情怀，培育他们热爱劳动、勇于担当的意识，是乡村学校育人的重要使命。然而，当前乡村学校的劳动教育面临“三重困境”：在价值观上，学校片面地将劳动教育视...
“大思政课”理念下“习礼传家”特色课程的全景实践 礼仪关乎人格，关乎国格。如何让礼仪文明与家风文化真正深入人心，是新时代思想政治教育必须面对的新课题。在此背景下，“大思政课”理念应运而生，强调统筹各类资源、调动各方力量，将“思政小课堂”延伸至“社会大课堂”，以更好地落实立德树人根本任务。基...
生态化育人：让师生生命舒展的学校应答 摘要四川省成都市泡桐树小学聚焦生态化育人实践，以“集群共生、生态共长”为核心理念，系统构建出“三级课程集群、三维资源协同、五育融合矩阵”的育人体系。实践证明，学校的生态化育人实践在提升学生综合素养、促进教师专业成长、彰显学校育人特色等方面...

心理健康素养层级化：心理班会整体设计的问题与解决 摘要当前，心理班会设计普遍存在模块割裂、主题宽泛等问题，根源在于心理健康素养的层级化不足。从现实来看，心理班会整体设计中“理论基础”模块的应用长期趋于形式化，未能有效支撑班会设计，保证其科学性与精准性。为此，班主任应充分活化心理班会整体设...