基于知识建构理论的低年级英语教学尝试

—以译林版一年级上册Unit 7 I can dance为例

打开文本图片集

【摘 要】知识建构理论指导下的低年级英语教学，起始于真实的问题，驱动于学生表达的多样化的、持续改进的真实观点。教师可以采用创设情境、搭建支架、自主创作、知识梳理四大教学流程，引导学生提出自己的问题和观点，进行多元化的建构活动与实际应用，并最终在社区中完善自己的观点，形成理论知识体系。

【关键词】知识建构 低年级英语 教学尝试

传统的教育被看作是“确定性”的活动，从教学内容的选择到教学方式、教学活动的设计与实施，以及教学效果的评价都是教师发挥主导作用，表现形式是以讲授为主，将大纲要求的确定内容从教师端“灌输”到学生端，对学生的考核集中在学生“接收”的程度上[1]，所以，传统的小学低年级英语教学，学生多是简单的口语模仿和游戏操练。（剩余5920字）