新课程背景下农村中学“微课程”教研实践

—以岔河镇中学英语教研转型为例

【摘 要】农村中学存在专业教师少、师资相对薄弱，教研呈现碎片化、浅层次、边缘化、功利性特征。“微课程”教研通过微目标、微学习、微实践、微评价、微反思、微成长六项内容，依据“确立目标—深度学习—展开实践—跟进评价—及时反思—形成资源”六个步骤开展研究，以提升新课程背景下教师的教育教学能力和教研能力。

【关键词】微课程 教研转型 专业化

2019年，教育部发布《关于加强和改进新时代教育教研工作的意见》指出，深化教研工作改革，创新教研工作方式，要根据不同学科、不同学段、不同教师的实际情况，因地制宜采用区域教研、网络教研、综合教研、主题教研以及教学展示、现场指导、项目研究等多种形式，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力[1]。（剩余3935字）