小情境语文碎片化阅读的价值表征与作用机理
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［摘要］语文教师指导学生有计划、有目的地将文本中存在的片段或某一主旨性的内容还原建构为“真实情境”的教学活动，称它为小情境语文。小情境语文教学在阅读内容、目标、主旨方面彰显了单一性、片段性、灵动性的特点，是为碎片化阅读，它既可深化学生对语文阅读的理解，又可加强学生的阅读实践能力，即写作能力的培养。统编版教材编写遵循“人文性与工具性”双线组元，群文、单元及整本书阅读与写作在小情境语文理念引领下，为碎片化阅读和写作培育了适宜的土壤。（剩余5732字）