文言文教学中的“文言共生”探究

——以《木假山记》教学为例

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在文言文教学中如何处理“文”和“言”一直是矛盾的焦点，长期以来，文言文教学有“言”无“文”、“言”“文”割裂等问题较严重，致使文言文的价值仅停留在翻译、掌握几个文言词汇上。普通高中语文课程标准（2017年版）指出：积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感;感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。（剩余2355字）

试读结束

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