小学阅读教学中意象思维和概念思维的培养与评价

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语言与思维具有互动共生关系。在认知过程中，意象与概念如同思维的“双翼”：意象以具象化心像生成感知网络，概念以抽象符号构建逻辑关系。小学阶段作为思维发展的关键期，亟须在阅读教学中实现二者协同发展。为此，语文教学应从“知识本位”转向“思维本位”，以回应《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）提出的“在语言运用中发展思维能力、提升思维品质”的要求。（剩余6005字）

试读结束

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