复习课要关注学生实际情况和具体要求

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最近，我听了三位中青年教师以“修辞手法的妙处”为主题的高三语文复习课。在这次同课异构活动中，三位老师的教学设计各不相同：

第一位老师首先带着学生回顾了修辞手法的常规种类和作用，接着就举例让学生比对易混淆的几种修辞手法，如借喻和借代、拟人和拟物等，学生对易混淆的修辞手法的判定很迟疑，特别是对修辞手法的细节特征把握很不到位，再加上教师提供的比对示例难度较大，教师虽拼命引导，可惜效果不佳。（剩余2746字）

试读结束

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