基于认知冲突的数学教学活动探究

——以“认识面积”一课教学为例

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在数学学习的过程中，认知冲突经常发生，时而强烈，时而微弱。由于其难度的不同，对学生造成的冲击程度也不同。有的成为学生学习路上的“绊脚石”，阻碍着学生的进一步学习发展；有的则成为学生学习的“助推器”，推动学生主动地去探究、学习，去获取更多的知识和经验。教师要把握好知识间的联系，努力去捕捉学生学习中的“认知冲突点”，以大纲为依据，高效地使用教材，巧妙地挖掘和利用这些“阻碍”或“动力”，创设具有强烈认知冲突的教学活动，激发学生求知的欲望，调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与教学，切实提高课堂教学的效率。（剩余3612字）