从“拖延困境”到“自主成长“

——学生心因性拖延家校协同干预案例

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天天是一名9岁的男孩，成绩中等偏下。父母对其学业要求严格，控制欲强，要求他每次考试都能达到90分以上，否则会给予不同程度的惩罚。据班主任和班上同学反馈，天天的作业写得很慢，常常被催促，经常因此发脾气，伤害自己或破坏自己的物品。通过与家长沟通了解，天天在家写作业同样十分拖延，经常会被指责。父母的打压控制，让天天承受了很大的心理压力，常常出现拖延行为。（剩余2643字）

试读结束

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