具身化学科实践驱动下的初中物理概念教学重构
——以“二力平衡”项目化学习为例
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中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2025）7-0025-5
具身化学科实践理论基于对传统知识二维探究模式的批判性重构，其本质在于将学科概念的理解过程还原为知识创生的真实情境。物理概念理解不应停留于条件记忆与公式套用，而应根植于学生主动建构的认知活动中[1]。当学习者置身真实问题解决场域时，概念不再是被灌输的静态结论，而是随着实践探索逐渐生成的动态认知产物。（剩余5333字）
