"小实验"在初中物理教学中的运用

【摘要】在初中物理教学阶段，教师不仅要让学生掌握课本上的理论知识、学会解题方法，更重要的是借助针对性的“小实验"来培养学生的创新能力和动手能力.因此，本文针对初中物理教学过程中“小实验"的重要性、具体的应用策略以及需要注意的问题等进行分析和探讨，希望能够为今后我国初中物理教学水平的提升提供参考.

【关键词】小实验;初中物理;物理教学

借助"小实验"开展初中物理教学，一方面能够让学生对抽象复杂的知识有一个更加直观地了解，降低他们的学习难度，另一方面则是能够有效地调动学生的积极性，对他们的创新能力和实践能力进行有效培养.因此，小实验在今后的初中物理教学中是一个必然的趋势.如何正确地将小实验运用于实际的教学过程中，将小实验对教学效率的推动作用充分发挥出来是初中教师应该深入思考的一个问题.

1"小实验"在初中物理教学中的重要性

1.1有助于学生更好把握物理学科规律

在初中物理的学习过程中，学习的重点不仅在于一个个零散的知识点，更重要还在于理清知识点之间脉络联系的基础上把握物理规律，从而搭建自身的知识体系和框架.只有这样才能够从根本上提升学生的物理学习能力、思维能力和实践能力，提高他们的学科素养.借助小实验，可以将抽象的物理原理具象化，消除学生对物理知识的距离感和陌生感，将学生的积极性充分地调动起来.特别是在学生动手实践的过程中，能够将之前学到的知识实际运用起来，从而把握物理知识的规律.

1.2有助于提升学生的综合素养

在素质教育背景下，物理教学不仅仅要专注于提升学生的物理学科素养本身，还要重视对学生综合素质的提高.而小实验的运用恰恰能够满足这一教学目标.在传统的教学模式中，不论是理论教学还是实验教学大多都是围绕考试标准开展，对于学生各综合素质的培养存在不同程度的忽视.借助小实验，能够引导学生在日常生活中运用物理知识来分析和处理现实问题，遇到问题能够形成从观察分析到实践操作，再到归纳总结等一系列的科学逻辑，真正做到学以致用.这不仅关系到学生物理学习水平的提升，对于他们今后的学习和成长也有着非常重要的意义.

1.3小实验在初中物理教学中的应用符合新课改的要求

新课改中明确要求，教师要加强对学生实践能力以及知识运用能力的培养.借助趣味性和实践性较强的小实验，能够让每个学生都有动手操作的机会，也更容易让学生将物理知识与生活实际联系起来，从而对他们的实践能力和知识运用能力进行有效的培养.

2小实验在初中物理教学中的应用路径

2.1提升小实验的趣味性

调动学生的学习热情是小实验运用的一大出发点，因此在设计小实验的过程中必须要保障其具有较强的趣味性，能够将学生的学习兴趣和探究兴趣充分地调动起来，从而为后续教学活动的开展奠定基础.

例如在为学生讲解"大气压强"的相关内容时，教师可以利用学生们日常生活中常见的物品，例如瓶子、鸡蛋和火柴，来设计教学实验.让学生在课前收集好相关的材料：略大于鸡蛋直径的塑料瓶、煮熟的鸡蛋、火柴.在正式上课时，教师首先引导学生进行思考，如果不通过人力让鸡蛋进入到瓶子中.在学生思考讨论之后，教师再为学生进行实验演示，并对实验原理进行讲解.在调动学生学习兴趣的基础上，不但能够加深他们对物理知识的记忆，还能够对他们的研究能力起到有效培养.

2.2提升小实验的针对性

小实验的运用要重点针对这些重难点知识进行突破，从而降低学生的学习难度，为学生物理综合学习水平的提升奠定基础.

例如在讲解到"声波"的相关知识时，传统的教学方法大多是以水波来类比声波进行演示，虽然操作简单，但是由于趣味性不强且学生没有动手实践的机会，导致学生的注意力无法有效集中，自然也达不到预期的教学效果.因此，在今后的教学过程中，教师可以借助一些更有创意的小实验来提升教学效果.如借助玻璃钢、微型电动机、金属杆等材料，将电动机固定在玻璃钢内部，将金属杆与电动机转轴相连，在玻璃钢内注人适量的水.然后用投影仪将这些装置投放在大屏幕上.学生看到这样新奇的装置之后，注意力会立刻被吸引.教师如果能够借助串联滑动变阻器对电动机的转速进行控制，就能够实现更高的教学效果.学生不但能够更好地理解声波的相关知识，也会对这种机械装置的原理产生好奇，进而进行自主探索，也有助于提升他们的综合素质.

2.3加强师生互动

不论是在传统物理课堂教学中，还是小实验运用过程中，师生互动都是提升教学效率和教学质量的必要手段.特别是在小实验的运用过程中，一方面小实验的设计要注重针对性、趣味性，要将学生的好奇心和学习兴趣充分调动起来，另一方面教师则要加强与学生的互动和交流，对学生进行积极引导，创设良好的教学氛围，从而提升学生们的学习效率.

例如在学习"二力平衡"的相关知识时，教师可以采用"不倒翁"这一实验：学生们动手实验之前，首先为学生们演示大致的实验流程，然后将学生分成若干个小组，以小组为单位进行动手操作.在学生实验的过程中，教师要进行巡回观察和交流，及时纠正学生们的错误行为，解决他们实验过程中遇到的疑惑，这样才能够保障教学活动高效地展开.

2.4提升小实验的生活化

很多教师在设计和挑选小实验时，由于过于追求实验的趣味性和创新性，导致所采用的小实验生活化不足，难以让学生产生共鸣，甚至让学生产生较大的陌生感，反而不利于教学活动的开展.从物理学科的本质来看，是对生活中各种现象和规律的概括和总结，本身就具有较强的生活化.因此，在小實验运用的过程中，教师应该结合学生们的生活实际来设计和选取小实验，这样不但能够提升学生们的物理知识水平，还能够引导学生将书本上的知识运用到生活实际问题中.

例如在学习到"力的相互作用"的相关知识时，

教师可以设置"水中小船"的实验，并向学生设置问题：多重的物体会让小船下沉？有什么规律吗？让学生分组进行，有的组负责制作小船，有的组负责搜集重量不同的小物体，然后在课上进行试验，交流和总结，最后由教师为学生们讲解相应的物理知识.

2.5做好实验过程中的引导工作

在小实验运用过程中，引导主要分为两个方面，一方面是问题引导，在正式试验之前，为学生设置相应的问题，引发学生思考，让学生带着问题去观察和动手实验.学生在学习过程中就能够具有更强的目的性，避免出现一些不规范的问题，也能够保障课堂纪律;另一方面则是观察引导，在学生动手实践的过程中，教师要加强巡视和观察，及时纠正学生的操作错误，解答学生的思维困惑，保障学生能够顺利地开展实验.除此之外，在学生实验完成之后，教师还要对整个实验进行总结和概括，引导学生构建自身的知识体系，将理论知识和生活实际充分的联系起来，为他们今后的学习成长打下坚实的基础.

3结语

小实验在初中物理教学中的重要性毋庸置疑，随着我国课程改革的推进，小实验将会在初中物理教学中扮演愈加重要的角色.因此，教师一方面充分地认识到小实验的重要性，结合教学实际和学生的学习情况，积极设计和开展小实验教学，另一方面则是要学习先进的教学理论和方法，优化小实验物理教学方式，将小实验在初中物理教学中的作用充分地发挥出来，以此来增强教学效果，提升学生的综合素质，也为今后我国初中物理教学水平的提升奠定基础.

参考文献。（剩余183字）

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