“学教评”一致视域下小学语文单元统整教学实践

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，“教师应树立‘教一学一评'一体化的意识”。为落实这一理念，笔者与所在区域教师以单元统整教学作为有效载体，以内容结构化、目标序列化、设计整体化和任务驱动化为抓手，强调以“学"为主，改进“教"的行为，实现“学教评”一致。所谓内容结构化，即把统编教材中的自然单元看成学习单元，对学习内容进行整合、重构等，让其更聚焦；所谓自标序列化，即关注语文要素在单元间纵向的联结和在单元内横向的联系，让学习能力逐步进阶；所谓设计整体化，即基于单元人文主题创设主题情境，把单元语文要素作为核心，使教学进程成为一个有机整体，让学习过程更显性；所谓任务驱动化，即根据单元学习自标，设计典型的学习任务，为学生提供在真实情境中解决问题的机会，让学习更自主。（剩余3779字）