教学情境也须“有教无类”

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笔者曾观摩过一节教学示范课，教学内容是统编教材一年级上册 ⟨（gkh⟩） 。教师精心设计了一个贯穿始终的情境任务：请学生扮演“列车长”，在“拼音小镇”中完成认读、拼读和书写目标。

乍一看，这样的设计生动有趣，将知识学习与情感体验融为一体，把拼音课变成了一次富有乐趣的“探险”。从现场效果来看，该课学习气氛活跃，不失为一节符合低段学生认知特点的“好课”。（剩余1114字）

试读结束

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