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【摘 要】学习迁移的必要条件是同时具备共同性与差异性。因此，在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中新增“面积的测量”的教学内容。要实现迁移，仅理解面积概念远远不够，还需明确面积测量与长度测量的内在联系与本质区别。然而，当前教学实践普遍侧重两者基于度量单位累加的共性，而对其差异有所忽视。（剩余7235字）
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“面积的测量”的教学探索
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