模型主导新方向，双向多维促发展

——“分数的意义”教学思考与实践

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【摘   要】教学“分数的意义”可以从分数的现实来源和数学内部来源两方面引导学生探究分数的本质，为其后续学习分数的基本性质、四则运算及应用奠定基础。基于对数学文化教学资源的理解，对“分数的意义”的数学文化元素进行了相应的挖掘和处理，遵循“数学思考—数学创造—数学欣赏—数学应用”的模式开展教学，引导学生经历以模型为核心，与实物、符号、言语实现多维转化的分数意义的建构过程。（剩余5872字）

试读结束

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