教师课例研究认知的转型
近年来，学界对课例的研究日益向纵深发展。作为课例研究的主体，教师对课例研究的认知状况至关重要。本文从课例研究的本体性认识出发，梳理教师对课例研究的两种认知，继而探讨两种认知产生的原因，最后提出几点转型策略，旨在为教师提供更为清晰的理论指导。
一、课例研究的本质解析
1.课例研究的内涵界定
从现有研究来看，课例研究主要存在以下几种常见的理解：从行动研究视角来看，课例研究是教师以课为载体，对教学中的实践问题展开的合作性研究[，2；过程导向视角下，课例研究是在实践中发现问题、解决问题、改进问题的动态循环过程[3，4]；从共同体视角来看，课例研究是教研人员与中小学教师共同参与的、以改善课堂教与学为目标的一种行动研究[5，]。（剩余8097字）
