拽住思维的“线头”

——以数学应用题的教学为例

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小学生在解答应用题的过程中，经常会出现这样的现象：要么是找不到思路，不知道“从哪里想起”;要么是理不清思路，不知道“下一步往哪里想”;要么是打不开思路，不知道“还可以怎么想”。如果把应用题看作一张“网”，其中的情境、情节、数量（已知的和未知的）等诸多信息就是网上的一条条“线”，教师要紧盯着问题，找到“线头”，然后拽着这个线头，顺势而为，条分缕析，精准解答。（剩余4475字）

试读结束

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