基于理解，叩问概念本质

——“小数的意义”教学思考与实践

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

“小数的意义”一课的教学重点是理解小数的意义。怎么才算是真正意义上的理解？只是记住“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……”这样的结论能称之为理解吗？学生三年级已经初步认识小数，四年级教学“小数的意义”如何精准定位？选用什么学材才能帮助学生更好地建立小数概念？小数意义的本质是什么？小数与分数、整数的内在联系是什么？等等。（剩余4817字）

试读结束

目录
monitor