从“赋形”到“赋能”小学美术学习空间的构建路径

——基于建构主义理论的视角

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2025）07-0109-04

建构主义理论重视学生在知识建构中的主体地位，认为学生不是被动接受知识，而是以已有知识为基础通过与环境积极互动主动构建知识，这一理论对当前小学美术学习空间建构有着深远的指导意义[。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在建构主义理论的指引下倡导学生在具体艺术实践中独立构建个人认知感受与知识结构，着重培养学生主动思考和创新思维能力，小学美术教学因此拥有新视野且构建开放互动的学习环境也有了理论支撑[2]

数字化背景下，学习空间设计的学科界限逐渐模糊，而多维度空间学习功能得到延伸。（剩余3977字）