大概念视域下的思政课“大情境”创设

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摘要：为了能够提升学生活动的“热度”，拓展教学内容的“深度”，延伸素养培育的“广度”，需要关注课堂教学情境结构设计的复杂性和复杂化特征，以及项目化设计的结构元素和学科任务的行为指向等要素。围绕学科关键任务，关注生活实践、学习探索设置情境簇，创设学科 “大情境”，有利于实现大概念教学信息与观点的整合性统一，评价与教学的结构性统一，展示课与常规课的功能性统一。（剩余4685字）

试读结束

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