习惯教育的新实践与新认识

彭钢

习惯教育是一个古老的话题，在后工业化社会信息和知识爆炸的今天，大多已被冷落和边缘化了。（以下简称“南化实小”）坚守习惯教育35年，表现出充分的教育自信，并且作出了新意和创意，完全超越了我们对习惯教育的常识理解和一般认识，鲜明地体现了新的时代特征和学校的创新实践。

给我留下深刻印象的是以下三点：

一、以习惯教育为主线，创造了丰富而多样的当代教育实践

南化实小的习惯教育在35年的基础教育改革背景下与时俱进，不断创造出习惯教育的新实践：20世纪90年代初，围绕实施素质教育的主题，学校开始推进习惯教育，主要着眼于学生行为规范的习惯养成；21世纪初，围绕基础教育第八次课程改革，重点着眼于学生良好学习习惯的习得；最近10年，围绕核心素养和关键能力的培养，完整建构了包括品德、审美、健体、劳动等方面习惯培养的整体框架。（剩余2377字）