班主任积极情感劳动的应然取向

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《简明国际教育百科全书：教学》表明，在用于评价教师能力的52种指标中，有38种在本质上是情感性的。也就是说，情感是构成教师专业实践的核心要素，情感劳动是教师职业的典型特质。对陪伴学生成长的班主任而言，这一特征表现得更为突出。事实上，积极情感劳动产出正向的育人价值，消极情感劳动则反之。相信任何一个有责任心与使命感的班主任都会选择前者，而怎样将消极的、无意义的情感劳动转化为积极的、有价值的情感劳动则是班主任需要修炼的基本功。（剩余905字）

试读结束

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