初中数学“慢教·研学·建构”的课堂实践
——以苏科版数学教材八（下）“图形的旋转”为例
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，课堂教学中应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考时间，鼓励学生质疑问题，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，让学生经历数学观察、数学思考和数学表达等学习过程，解决认知冲突，实现问题解决。“慢教”有利于学生充分认知和思考，体验更自主、更真实，促进学生直接经验的形成，实现启智增慧、学思融通；“研学”有利于学生充分理解和感悟，理解更深刻、更透彻，推动理性知识建构，提升数学学习的关键能力；“建构”促使学生建构知识网，建立数学模型，发展核心素养。（剩余2592字）
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