例文慢教：从“读得透”到“用得熟”

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摘 要：为了进一步培养学生读写的关键能力，统编小学语文教材专设阅读策略单元和习作单元，其中所编排的课文便是用以示范读写知识的例文。知识的学习一般需经历发现与形成、迁移与运用、整理与结构化三个阶段，因此例文教学宜慢不宜快，可采用“由个而类”“由仿而变”“读写互逆”“由人及己”等策略，让学生经历知识探索、转化、重构的完整历程。（剩余5144字）

试读结束

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