最佳辩手:批判性思维课堂评价载体的构建与运用

——以“分数的初步认识”教学为例

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《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确要求：“评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程。”实践研究表明，表现性评价适合检测复杂、高阶的数学思维能力。那么，指向批判性思维发展的数学课堂又该怎样构建评价机制呢？结合批判气质课堂的“辩场论学”关键特点——“论”“辩”，让学生有条理地表达自主探索的观点，表明自己的立场。（剩余3949字）

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