“学的专家”视角下的高中地理结构教学

——以《生态脆弱区的综合治理》教学为例

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【摘 要】课堂要从“教堂”转向“学堂”，教师要从“教的专家”走向“学的专家”。教师向“学的专家”渐进靠拢的路径有以下几条：一是通过课堂观察调查研究，了解学情信息；二是研究教材，创设联结，建构深度学习结构；三是构建“学习共同体”，刻画学生思维结构，分享学习共同体思维成果，通过“对比、检验、校正、促进”的过程促进学生的思维进阶。（剩余4688字）

试读结束

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