优化教学设计，培养学生核心素养

在小学数学教学中，教师要深入挖掘教材，把握知识的内在联系，结合学生的身心发展规律和认知特点，将核心素养目标细化到每一节课、每一个活动中，让学生经历知识形成的过程，提升学科核心素养。

1.引导学生经历“慢体验、长思维”的自悟活动

知识需经“悟”的过程才能内化为素养。例如，在学生认识三角形“任意两边长度的和大于第三边”之后，教师可出示一道挑战题：用3根整厘米数的小棒围成一个三角形，其中两根小棒的长度分别为8厘米、5厘米，第三根小棒最长是多少厘米，最短是多少厘米？为了帮助学生解决这个问题，教师可以提供1～13厘米的小棒各1根，让学生通过实际操作解决问题；或引导学生运用“列举”策略，经过假设、验证、筛选等思维活动，得出“最长12厘米、最短4厘米”的答案。（剩余834字）