课程教材教学研究（下半月）

2024年11期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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统编版高中文言诗文注释探讨 统编版现行普通高中语文教科书有必修上下两册，选择性必修上中下三册，共编入古代诗文70篇（首）。教材注释大多采用了以往教材注释的成果，部分注释也做了改动。有的词语在以前的教材里没有作注，现在的教材里作了注，总体上看，注释准确，简明易懂，经得起...

开展野外考察活动,提升学生的地理核心素养 【摘要】野外考察是培养学生地理核心素养的重要途径。依据课程标准解读和考察资源，确定考察目标;依托地方资源及团队勘察，确定考察地点及点位;通过地理核心素养解读，制定核心素养提升方案;根据核心素养提升方案，制定野外考察方案。组织野外考察后反思不...
大美育观下的学校美育体系构建 【摘要】立足于学校美育体系的构建，从“深植‘大美育’理念”“深挖校园美育资源”“联合家庭美育资源”“融合社会美育资源”“利用网络美育资源”“渗透‘诗’‘乐’美育资源”六个方面，探讨了在大美育观指导下广泛挖掘美育资源，进而构建具有典型性、灵活...
精准教研的主要特征 一、循证反思性通过对教研大数据进行分析和挖掘，可以勾勒教师群体及个体的数字画像，客观表征学校或区域教师教研的群体特征和个性化特征，准确发现教师教研的需求及存在的问题。教师以自身教研数字画像为抓手，可以了解自身专业发展的不足与差距，并依据数...

基于情境创设和任务驱动的文言文阅读教学实践 【摘要】合理的情境创设和得当的任务驱动是培养学生语文学科核心素养的有力手段。在具体操作上，可按照确定教学重点、创设问题情境、主任务引导、输入输出配合等步骤实施课堂教学。【关键词】情境创设;任务驱动;文言文教学《普通高中语文课程标准（20...
一类高次分式化简求值问题的探究与拓展 分子或分母中含有次数大于2的多项式的分式称为高次分式。近年来，涉及高次分式化简求值的问题又“重出江湖”，且难度不低。下面以一道中考模拟题为例探究解决这类问题的常用方法。一、试题呈现已知抛物线y=x2-3x+1与x轴交于A，B两点（点A位...
初中英语大单元教学实践路径探寻 【摘要】当前，初中英语教学经历着从仅仅传授知识到学科核心素养的重大转变，大单元教学凭借其整合性、连贯性和情境化的特质，为教育方式的转变提供了坚实的基础。根据学科核心素养的培养需求，文章提出具体策略，并结合教学案例，详细说明如何实践英语大单元...
借助思维导图提高九年级英语复习效率 思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的一种思维工具，它是一种优化记忆的学习方法，结合学科内容和人脑思维逻辑，以图形和文字的方式，构建系统性的导图。学习者通过观察思...
滇式风筝文化融入幼儿园区域活动实践探究 【摘要】滇式风筝文化是宝贵的精神财富，也是中华民族优秀的传统工艺文化。将滇式风筝文化融入幼儿园区域活动可以传承和弘扬中华优秀传统文化，具有促进幼儿身心全面和谐发展，丰富幼儿园区域活动资源，提升幼儿园教师的专业素养等现实意义。通过营造良好的氛...
幼儿园探究式种植活动教学实践 【摘要】以“趣园子”为背景，探讨幼儿园探究式种植活动的实施策略。教师要以大自然和社会作为幼儿学习活动的宝贵资源，充分利用这些资源拓展和优化幼儿的种植环境，为幼儿探究式种植创造条件。教师应赋予幼儿种植自主权，让幼儿参与种植活动的全过程，并鼓励...
家园联动,提升教师安全素养 幼儿园以教研为抓手，扭转教师安全教育意识，加强安全教育设计。首先，通过年级组组织案例分析，找到教师开展户外活动时的安全教育困惑。帮助教师意识到，活动中限制越多，幼儿的安全意识就越模糊，自我预防的能力和意识就越欠缺。其次，通过班级具体教研，让...
利用中医药文化元素构建幼儿园健康体验课程 【摘要】爱中国、爱中医、爱健康，推进中医药文化进校园，让中医药文化的种子在幼儿的心灵扎根发芽，助力幼儿身心健康发展，让幼儿获得对中医文化深厚的感情，坚定文化自信。开展利用中医药文化元素构建幼儿园健康体验课程的实践研究能进一步实现家园共育，实...
文史融通探底蕴读写结合深感悟 【摘要】跨学科、跨媒介、多方法、多角度学习是新时代、新课标对教学提出的要求。对历史、作者的了解，可以助力对文本底蕴和真相的探究;阅读、写作方法的结合，可以深化对文本的感悟，强化学习效果。以《昆明的雨》为例，通过多媒介阅读了解历史、走进作者后...
时评作文教学策略 1.分类筛选，价值观导引。首先是筛选优质。在时评来源上，优质的时评文章依然更多地来自权威媒体，虽然有研究者提出要指导学生发挥手机终端作用，但大多数高中生可能无力安排足够多的时间精力在“垂棘与瓦同椟，明月与砾同囊”的网络世界里撷取珠玉。其次是...

MPCK视角下“反比例系数k的几何意义”教学实践 一、MPCK理论美国学者Shulman于1986年提出PCK（Pedagogical Content Knowledge）理论，[1]此后众多学者对这一理论进行了研究。黄毅英教授以推动数学教师专业成长为切入点，深度整合了Shulman提出...
基于“教—学—评一致性”的高中物理二轮复习模式构建 相比一轮复习的按部就班、全面复习，二轮复习应更加突出对标高考、强化专题，如何基于学情做到有的放矢、高效备考是教师准备二轮复习不可避免的重要问题。一、理论基础（一）教—学—评一致性根据崔允漷、雷浩先生的研究，教—学—评一致性被定义为“在...

初中生物学常见原因主观题解题策略 原因类主观题在新教材的课后练习题和初中学业水平考试试题中屡见不鲜，是学考的必考题。原因类试题的设问方式一般有以下几种：“……判断的依据是______”“……其原因是______ ”“……的理由是______ ”等。这类试题分值大（且逐年增加...
初中地理“教—学—评一致性”实施方法 一、如何教教师在制订教学目标前，需要依据课程标准，明确各个目标的行为动词及实现程度，使教学目标最大限度地体现课程标准对核心素养的培养要求。教师要淡化教师的“教”，为学生的“学”让步。教师在设计学生活动时，应基于教学目标确定评价方式，继而创...
高考历史“主题类”题型的特点及教学启示 【摘要】《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，教师可以根据学生的学习情况，运用主题教学对教科书的顺序、结构进行适当的调整，将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合，设计出更具有探究意义的综合性学习主题。[1]“主题类”题...
学生综合素质评价的价值取向探析 在梳理学生综合素质评价政策历史嬗变、新高考试点省市现行学生综合素质评价实施现状的过程中，笔者发现普遍存在评价内容模糊、评价方法单一、评价过程混乱、评价结果应用不足等棘手问题，导致学生综合素质评价在教育实践中的推进举步维艰，归根结底是价值取向...

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