职教通讯

2025年08期

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《职教通讯》是江苏省教育厅主管、江苏理工学院主办的职业教育综合性期刊。它是中国职教界重要的主流媒体。创刊来，它始终坚持“... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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职业本科的使命 我长期关注职业本科（本科职业教育、职教本科）的发展，对此我写过一些文章，最早一篇写于2014年。2014年6月22日，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型...

新农人绿色技能培育：为何与何以为 摘要:农业绿色转型需依托新农人群体提供技能支撑，而绿色技能作为新农人的重要核心能力，是实现农业高质量发展与生态文明建设的关键变量。新农人绿色技能主要包含固碳减排等农艺技术、生物保护等生态意识、数字赋能等科技运用能力和综合管理能力，具有跨领域...
我国职业教育课证融通的现状与改进 摘要:随着我国职业资格证书制度的不断完善，职业学校积极探索专业课程和职业资格证书的多样化融合路径。基于对职业学校课证融通调查数据的分析,发现尽管职业资格证书在学校的推广已具备一定规模,但是其与专业课程体系在标准、内容和成果认定方面的深度融合...

公益产业学院：高职院校助力乡村共同富裕的创新模式 摘要:在高职院校助力乡村走向共同富裕的实践中，如何实现学校与行业企业高质量的产教融合，是亟待解决的重要问题。公益产业学院作为高职院校的新型办学实体，坚持以公益性、公共性为价值取向，实现人才培养的高质量发展与乡村可持续发展的双重目标。在剖析高...
共同富裕背景下山区乡村振兴产业学院建设的价值意蕴与实践路径 摘要：山区乡村振兴产业学院是山区高职院校深化产教融合、精准对接山区产业发展需求、助力山区共同富裕的重要载体。由于受山区地域特征、产业基础及制度环境的制约，山区乡村振兴产业学院在建设过程中面临主体协同机制缺位、产业集聚水平不高、人才供需结构性...
平台型企业参与职业教育助力共同富裕的创新实践 摘要：在数字经济快速发展与共同富裕大力推进的背景下，平台型企业参与职业教育成为破解人才供需结构性矛盾、促进教育公平的重要制度创新。以阿里巴巴“橙点同学职教公益项目”为样本，基于双边市场理论、数字人力资本理论及企业生态责任理论框架，系统解析平...

新中国成立以来我国中职校长培训的政策演进、主要成就与未来展望 摘要:校长培训对中等职业学校校长队伍建设具有至关重要的意义。新中国成立以来，中职校长培训工作历经曲折，不断探索前行，经历了孕育产生期、渐进发展期、巩固完善期、质量提高期及内涵发展期五个阶段。随着中职校长培训在培训管理、培训内容和培训方式等方...
职业院校课程教学数智化建设的应然逻辑现实困境和优化路径 摘要:职业院校课程教学数智化建设是顺应时代发展的必然要求。促进产教资源优化升级、推进教学实践效能提升、增强技能人才岗位适应是职业院校课程教学数智化建设的应然逻辑。然而，目前产教资源对接存在障碍、教师教学认知转变受阻、学生技术应用感知薄弱阻碍...

高职院校教培融合培训项目的开发 摘要:高职院校立足产业的职业培训项目开发对于提升培训质量、驱动院校改革、赋能产业升级具有核心价值。然而，当前实践中普遍存在企业参与度低与岗位匹配性不足、校企协同机制与标准化体系缺失、资源整合能力与动态更新滞后、效果评估指标单一与反馈应用薄弱...

新质生产力背景下职教师资培养的新路径 摘要:新质生产力代表着数字经济时代一种全新的生产力形态，强调经济、社会和生态效益的有机统一。随着新质生产力的不断发展，人力资源禀赋和劳动力结构将发生显著变化，为职教师资培养带来新的挑战。新质生产力要求劳动者具备跨界整合能力、高意识学习特质、...
产教融合视角下职业院校“双师型”教师队伍内涵分析、建设现状与优化路径 摘要：产教融合是职业教育类型特色的重要体现，是职业教育高质量发展的重要切入点，“双师型”教师在产教融合，培育技术技能人才方面作出了重要贡献，但在新时代职业教育高质量推进过程中，“双师型”教师队伍存在供给能力偏弱、本领恐慌和管理体系尚待完善的...

德国职教教师数字化能力提升政策新举措及镜鉴 摘要:德国面对全球教育数字化竞相发展的新机遇、新挑战，以及本国教育数字化相对落后的现状，在后疫情时代将职业教育教师数字化能力提升作为优先事项进行政策顶层设计。发布《教师教育里程碑》报告，实施“卓越教师教育计划”数字化升级;修订《教师教育标准...

职业学校办学质量评估体系构建与应用研究 摘要：办学质量是职业学校发展的生命线和核心竞争力。本文对江苏省C市职业学校的办学质量评估指标体系和评估结果进行了分析，总结其在专业建设、教学实施、师资队伍、产教融合、社会服务等五个方面存在的现实困境，提出了推进高站位的专业调整、开展高效度的...
何以生动：中职学校德育形式的现状、理论框架与实践策略 摘要:在中等职业学校德育工作中，学生“不动”“被动”“乱动”以及师生缺乏“互动”等问题突出。“生动德育”的4C理论模型包含具身性、批判性、创造性和共同体四个维度，为中职实施德育提供了理论支撑。基于4C模型的具体实施策略包括设置“能动乐动”的...