华文教学与研究

2023年04期

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《华文教学与研究》（曾用名为《暨南大学华文学院学报》）创刊于2001年，是经原中国国家新闻出版署批准出版，由暨南大学主管... 展开

类型

季刊

类别

教育教学

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论华文教育与国际中文教育的关系 ［关键词］国际中文教育；华文教育；对外汉语教学；汉语国际教育［摘要］对外汉语教学、华文教育、汉语国际教育以及国际中文教育的名称、性质、任务、目标等问题一直是学界讨论的热门话题。2022年国际中文教育正式列为一个独立的专业学位类别，在...
华文教育与国际中文教育协同发展的内在逻辑、现实问题与实施路径 ［关键词］华文教育；国际中文教育；协同发展；内在逻辑；实施路径［摘要］本文聚焦华文教育与国际中文教育协同发展问题，梳理了二者的内涵和关系。二者协同发展的内在逻辑主要表现在学理逻辑的同一性、中国语言文化国际传播进程中的共生性以及当前中...
国际中文教师专业发展的基本路径 ［关键词］国际中文教育；国际中文教师；教师专业发展；教师教育［摘要］国际中文教师通过职业认同、实践反思、探究学习和自主决策的循环上升，完成从预备教师，到入职教师，到成熟教师，到专家教师的专业发展历程。国际中文教育专业的学历教育和相应...
国际中文教育必须重视和加强汉语书面语教学 ［关键词］国际中文教育；使命；汉语书面语教学；汉语书面语教学研究［摘要］国际中文教育的真正使命是培养两方面人才：一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”；二是高水平、高素质的中文人才，包括中文教师、中文翻译家和汉学家、中国通。文章指...

协商与顺应：语气词“啊”与语境的互动 ［关键词］协商；顺应；语气词；啊；功能格局［摘要］语气词“啊”为传情语气词，所传之“情”是受命题内容、信息状态、交际对象等因素刺激而发或与特定序列位置互动而来。语气词“啊”的主要功能只有四个：传情、确信提示、立场调节与和构建轻松随意...
“假设—评述”义构式“S（，）该多（么）X”的构式特征及其生成机制① ［关键词］“S（，）该多（么）X”构式；构式特征；生成过程；生成机制［摘要］“假设-评述”义构式“S（，）该多（么）X”中，前件“S”有描述性特征，后件“该多（么）X”有元语性特征。句法上，构式有复句式和紧缩式两种类型；语义上，构式语义...
动词重叠的否定与情态组配 ［关键词］否定；情态；重叠；肯定［摘要］文章主要讨论动词重叠的否定、情态动词对动词重叠的搭配允准，以及动词重叠在非现实语境中所起的肯定强化作用。已有研究表明，动词重叠的否定需要非现实语境，但并未解释需要这种语境的动因与机制。文章在前...

汉语二语口语韵律能力评估维度的任务类型效应① ［关键词］二语韵律评估；汉语作为第二语言；任务效应［摘要］本研究考察汉语学习者在朗读篇章、听后复述和回答问题这三种口语任务上是否会体现出韵律能力的差异。共有38名汉语二语学习者参与实验，16名评分员对这些参与者在3种口语题型上的韵律...
基于认知诊断理论的国际中文阅读测验Q矩阵的构建 ［关键词］认知诊断；阅读测验；Q矩阵［摘要］ Q矩阵的合理构建是成功进行认知诊断分析的先决条件，然而对目前广泛存在的非诊断性大型标准化测验来说，确定Q矩阵是一项极具挑战性的工作，国际中文阅读测验也不例外。本研究以YCT（四级）阅读测验...