课程教材教学研究（上半月）

2024年07期

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《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教... 展开

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双月刊

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守正创新,推动思政课建设内涵式发展 2024年5月11日，新时代学校思政课建设推进会在北京召开。习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强。同时，习近平总书记指出，新时代新征...
以情境任务驱动构建高效语文课堂 受各种因素影响，不同学生的语文学习水平有高低之分。教师若“一刀切”推进教学，难以兼顾不同水平学生的真实学习需求，容易造成学优生“吃不饱”、待优生“吃不了”的局面，久而久之会影响一部分学生的学习积极性。因此，教师可以通过设置由易到难、由浅入深...
音乐学科德育的价值意蕴与实践路径 【摘要】在全面实施新课标的背景下，重视并发挥音乐课程的德育功能，具有升腾爱国情怀和民族自豪感、增强合作观念和集体荣誉感、形成积极情感和正向价值观、培养服务意识和社会责任感等价值意蕴。从挖掘教材、鉴赏教学、实践活动、信息技术四个层面探索与落实...

优化调整任务规划多元评价 【摘要】统编教材的课后习题是重要的教学资源，教师要结合学生的思维特点和原始经验，通过优化与调整，将习题转化成驱动性问题，并由此设计相匹配的学习任务，最终形成学习成果，以彰显编者设置课后习题的真实用意。基于此，教师应探索基本的实施路径，促进学...

道德与法治跨学科主题学习实践研究 【摘要】跨学科主题学习是新一轮课程改革的关键环节，是素养时代课程整合的重要实施途径。对于小学道德与法治学科而言，想要在理论上落实立德树人根本任务、在实践中发挥培根铸魂关键作用，需要高度重视并有效实施跨学科主题学习。为此，要做到“追本溯源，把...
“文学阅读与创意表达”任务群作业设计实践策略 【摘要】根据小学中高学段学生的特点和需求，如何设计符合其认知发展水平的“文学阅读与创意表达”任务群作业。本文结合实践案例，提出依体而设、因文而定、因人而异、因境而迁、秉需而构的“文学阅读与创意表达”任务群作业设计策略，为相关教学实践提供有益...
有效教学古诗选文传承中华优秀文化 古诗作为中华文化传承的载体之一，其教学目的不仅是让学生领悟其中的精神文化，更是为了感化儿童心理。在课堂教学中，教师要通过敏锐的眼光和积累的教学素养，对教材取长补短，物尽其用。 1.多种模态，知行合一。生命体在进化过程中获得视觉、听觉、嗅觉、...

单元整体教学中的跨学科学习设计 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出“强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养”，然而在教学中却存在不同学科相互拼凑的现象，与跨学科学习的育人导向相悖。下面以统编语文三年级下册第四单元...
《狐假虎威》教学误区及其理性思考 《狐假虎威》是统编语文二年级上册第八单元的课文，写一只狐狸虎口脱险的故事。虎口脱险其难无比，狐狸却凭两步险棋反败为胜。第一步，狐狸很会编故事。狐狸急中生智，想出了一个老虎怕的人——老天爷，说自己是老天爷派来管理百兽的。老虎被蒙住了，松开了爪...
利用课本资源辅助作文教学 现行小学语文教材在习作体系的编排上颇有特点，课文后有“小练笔”，语文园地中有“交流平台”“词句段运用”，每单元有一次写作训练。三年级开始每册教材还编排了一个习作单元。习作教学是一个系统工程，教师要聚焦和运用课本资源辅助作文教学，提高学生的习...
数学学习的三种基本思维及运用 【摘要】思维发生是数学学习发生的前提与基础，思维品质决定着学习的质量，思维发展影响着学生核心素养的发展。小学数学学习过程中，学生应养成三种基本思维——底层、结构、关键思维。通过三种思维的常态累积，促进学生看见数学、理解数学、学通数学、学好数...
数学统计领域主题学习实践策略 【摘要】数学学科中数据统计的主题活动学习是将“数学学习”和“主题活动”有机融合，以数据意识的培养为引领，围绕现实主题，创设真实情境，整合统计的观念和知识，综合运用学科观点和思维方式，解决实际问题或完成主题活动的一种学习。通过主题活动的开展解...
在概念教学中培养学生的量感 “量感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出的核心素养之一，其中对量感的阐述是：“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”“直观感知”是指通过对可测量物体的直接接触而获得感性认识的一种直觉感悟方式，就是指学生在不使...
基于学科核心素养的英语单元整体教学实践 英语教育是义务教育阶段的重要组成部分，其对于学生文化素养、学习能力、语言能力的发展有着深远的影响。单元整体教学是一种以学科核心素养为导向，以单元为基本单位，通过整合教学资源、优化教学结构、创新教学方法，实现知识、技能、情感态度与价值观等方面...
思维导图在英语语篇教学中的应用 思维导图如一位巧妙的画师，运用简单的图形、线条和文字，将学生脑海中对英语语篇知识的理解精妙地呈现出来。这些图形、线条、色彩和表现形式，如同百花齐放，各具特色。思维导图仿佛一位魔法师，能将原本冗长的英语语篇化繁为简，让复杂的语篇内容一目了然，...
基于跨学科学习的“英语+”命题策略 1.注重命题的现实性。传统的小学英语的命题方式往往侧重单词或语法点的考查，以记忆、复现、机械性的运用为主。这样做显然不利于学生将所学知识和技能进行内化、迁移和创新。基于跨学科学学习的“英语+”命题则注重现实性，重在考查学生在问题情境中运用不...
核心素养下的英语单元整合复习教学策略 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和英语实践活动，逐步掌握英语知识和技能、提高英语实际运用能力的过程，更是他们拓宽视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素...
小学英语跨学科教学实践 1.以情景为导向，形成跨学科知识链接。情景是指教师在课堂上创设的教学场景。生动形象、贴近真实的教学场景有利于激活学生的已有知识，使学生获得真实的学习体验，从而提升学习的实效，同时也有利于促使学生联结相关学科的知识，实现跨学科学习。跨学科学习...
利用QQ群相册开展科学课长周期实践性活动 教科版科学四年级下册第一单元教学内容是“植物的生长变化”，这一单元是以种植凤仙花为体验活动，让学生了解植物在一个生长周期里的各种变化。三年级下册第二单元是“动物的一生”，以饲养蚕为例，讲解动物的一生。这两个单元分别为种植、饲养单元，具有共同...
基于教材开展科学拓展性活动的策略 拓展性活动是小学科学课的重要组成部分，它不仅可以帮助学生学习并运用科学知识，而且还有助于发展学生个性、提高学生的创造力。《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，要设计吸引学生的科学活动，利用家庭、学校、社区的资源，激发学生学习科学的内...

英语“素养型”表现性评价的设计与实施 【摘要】作为一种新型的评价方式，“素养型”表现性评价不仅能够检测复杂、高级的素养目标，也为推动核心素养导向的学习变革提供可行的途径。在英语教学中，教师可通过设定素养导向的单元教学目标、构建表现性评价任务以及制定评分规则，并将表现性评价嵌入单...
传统文化元素在美术教学中的应用 在开展美术拓展教学过程中，教师可以从小学生兴趣点入手，结合小学生喜爱玩具的特性，进行提问式教学，经过学生的思索，风筝、布老虎、羽毛毽子等答案会逐渐出现。这时教师可以通过多媒体图片展示的方式，向学生一一展示风筝、布老虎、九连环、羽毛毽子、纸拉...
校歌的创作与价值 校歌是学校教育理念和学校特色的集中体现，对外是学校的形象展示和宣言，是学校的名片和号角，对内关切师生感受、追求成长的心声，是对师生的号召和激励。校歌创作推广的过程也是育人的过程。玉溪聂耳小学以校歌创作实现讲好“聂耳和国歌的故事”，从而达成了...

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