语文天地 (2021年05期) 电子版

目录

教材丨论古代文献中“为”的用法及功能

在古代文献中，“为”字出现的频率较高，其词性、用法如何，我国语法学界对此历来存在较大分歧。因此，深入探讨“为”字的用法及功能，对于理解古代文献具有重要意义。本文以“为”字基本意义为起点，主要针对王力、郭锡良等主编的《古代汉语》教材中有关“为...

教材丨《方山子传》中人物形象“异”之探究

“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”通过这句话，我们可以看出方山子就是苏轼的老友陈季常。“余既耸然异之”老朋友相见，给作者最大的感觉就是惊异。通过这句话我们可以看出方山子身上體现出了诸多“异”之特征。笔者此文主要探究方山子身上体现出的...

教材丨《红楼梦》中刘姥姥话语的语用分析

《红楼梦》是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品。在这部经典作品中塑造了众多人物形象，尤其是对小人物的刻画栩栩如生、入木三分。刘姥姥形象便是极其鲜明的一例。小说通过刘姥姥与不同身份的人之间的细节对话的巧妙描写，暗含深意，充分表现出刘姥姥...

教材丨老舍《济南的冬天》的语言艺术分析

春夏秋冬，四季轮换，大自然的魅力，人们会因其最淳朴、真实的本质去爱，如郁达夫《故都的秋》般，作者爱秋的美景，因为无处不透露着秋之最，清、静、悲凉的特质不仅反应了北平秋天的特点，同样也反应了作者内心的一份孤独与落寞。可是同样是冬天，济南，在老...

教材丨 “花”对“人”语 “人”解“花”语

人教版七年级上册“人生”主题单元中的一篇课文《紫藤萝瀑布》出自学养深厚的散文大家宗璞之手。这篇近似“大象无形”的著名散文，引得不少专家学者津津乐道。文章通过描述紫藤萝花的盛开并回忆过去遭遇从而悟出一个道理：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是...

教材丨 “物”“我”不分“彼”“此”相融

谢有顺先生曾经评论说：“贾平凹的散文，表达的正是贾平凹这个人，他是‘跳出来的’，所以我常常能在他的散文中，读到辛酸和悲凉，这种感觉，比读他的小说时要强烈得多。”细品贾平凹的散文《一棵小桃树》，此言评得极为恰切。 一、《一棵小桃树》中的“小桃...

教材丨孔乙己长衫下的自尊与自卑

鲁迅先生用他的如椽大笔，在中国文学史上留下了许多作品，塑造了一个又一个鲜活的人物。 这些人物有的以其个性化的语言而让人难以忘记：总念叨着“一代不如一代”的九斤老太，愤愤不平“和尚摸得，我摸不得”的阿Q，强辩“窃书不能算偷”的孔乙己;还有些人...

备课丨树立远大抱负勇担时代使命

【设计说明】 依据新课标要求，统编教材的单元学习目标的确定应当建立在充分观照文本本身、任务群要求、单元导语、学习提示、单元学习任务等基础上。 统编高中语文必修下册第五单元属于课程内容中的学习任务群7 实用性阅读与交流。该任务群旨在引导学生学...

备课丨《〈论语〉选读》“学的活动”的设计

《〈论语〉选读》是语文出版社“文化论著研读”系列选修课之一。“文化论著研读”的选修，依据《课程标准》的有关表述，旨在借助注释、工具书、参考资料进行自主学习，正确理解和把握论著内容与观点，探究论著中的疑点和难点，拓宽文化视野和思维空间，提高文...

备课丨紧扣阅读教学 培养语用意识

语用意识，即学生自主运用语言的意识。在阅读教学的过程中，结合学生的学习特点引导其理解语言文字，再对语言文字进行运用，能有效地培养学生的语用意识。笔者紧扣阅读教学，对如何培养学生的语用意识进行了积极的探索研究，提高了课堂教学效率。下面以统编教...

备课丨关注言语形式 要走好这四步

2011版《语文课程标准》明确指出：语文是一门关于语言文字运用的实践性、综合性课程。语文教学需要鼓励学生关注文本语言形式，洞察作者如此表达的深刻用意，真正推动学生言语实践能力的生长。统编版教材中的文本都是出自名家名篇，蕴藏着丰富而独特的言语...

备课丨细节——让真情不再隐身

【议题分析】 本教学设计以“单元整合·群文阅读”策略为指导，通过课堂引领学生学习一组文章，贯穿一条主线，交给学生一种方法，进而让学生学有所悟、学有所用。以单元教学目标中“写人要有特点”这一重点来重构这堂课。在议题上选择了“从细节中...

备课丨 “父爱”的台阶在哪里

语文学习的最终目的是服务于人的精神成长。《台阶》一文塑造了一位传统中国乡村“父亲”的形象，通过父爱的特殊含义，发现台阶的“震动”;通过文本的对比，感受人物的变化;通过思辨的悠远，感受台阶的意蕴，从而丰富学生的阅读体验。《台阶》一文是“统编版...

备课丨《兰亭集序》说课稿

作为文人集会时赏景抒情的诗集序文，《兰亭集序》集描写、议论、抒情为一体，而情感的变化及背后对生命深刻的思考又是此文千古流传的重要原因，因此把握文章的情感，解读作者对生命思考的丰富内涵应该是本课的重点。由此，我设定的学生学习目标有如下三个： ...

阅读丨 “神女”超越理性召唤与回应共鸣

在美学思想上，克罗齐反对把艺术、宗教和哲学理解为绝对理念发展的不同阶段，否定“美是理念的感性显现”，主张艺术是情感的表现，是心灵活动的初始阶段，不依赖理念，独立于逻辑认识和经济与道德实践。由此观之，诗歌的审美性，在于个性化抒情意象。 “审美...

阅读丨整合课内外文本开展哲理散文阅读教学的策略

哲理散文重在阐发哲理，表达作者对人生与世界的思考。其中融情入理，在深厚的感情中寄寓个性化的思考，从中折射出睿智的领悟。哲理散文立意高，融合运用多种表现手法，对初中生而言具有较高的理解与鉴赏难度。为突破教学难点，教师可以整合课内外的哲理散文开...

阅读丨课内外阅读整合背景下散文的审美鉴赏

语文课标中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”扩大阅读面，能让学生在接触大量文本的基础上，体会美感的共性，提升审美能力。在语文课本中包含许多经典的散文，这些散文充满美感，令人百读不厌。学生在阅读课文...

阅读丨咬定文本不放松，立根原在语言中

傅雷曾说：“一切学问没有速成的，尤其是语言。”而直接与高考接轨的阅读教学则或多或少地存在速成嫌疑。当前的深入阅读教学带有明显的目的性与功利性，针对这一问题，笔者从教学与学习两个方面来谈谈语言视角下的深入阅读教学策略。 一、教学：创设丰富语言...

作文丨基于读者意识和对话策略的写作教学观重建

写作教学是语文教学中一项重要的内容。“语文课程教学系统在教材上的基本建设、教师在课堂上的教学行为、学生在写作上的日常实践，都反映了我们对写作的本质、目标、作用与价值的认知和理解。”（邢晔《教育研究与评论》，2017年第6期）大多数学生对于写...

作文丨以《简笔与繁笔》为例谈议论文举例论证

《简笔与繁笔》是周先慎先生的一篇文艺随笔。文艺随笔是文艺评论的一种，它的特点是一事一议，语言精练，篇幅短小。作者为了把“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”这个观点说清楚，巧妙运用了举例论证。这篇文章的举例论证可谓议论文举例论证的典范，下面笔者...

作文丨细品素材 巧妙转化

当前，很多学生认为自己阅读量不够，缺乏作文素材，尤其是缺少议论文写作的素材。然而笔者认为，高中生并不是真正缺少阅读和素材，而是缺少善于转化素材的“妙悟”和“妙笔”。如果懂得将胸中丘壑转化为平原高山，那么，素材积累便不再是难题。 一次偶然的机...

作文丨记叙文写作提升策略：问题引路，小材详做

中学语文教学时常会听到这么一句顺口溜，一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人。写作文是学生在语文学习中的厚障壁，而作文作为中考语文试题150分中占60分的板块，对学生的中考语文成绩起决定性作用，可以说作文是决胜中考语文的关键。有不少历经过高考、...

作文丨 “诗转文”：从诗歌意象中铺设习作之路

有一种文字，美到醉人，它的名字叫最美古诗文。对于这些古诗词，教师要积极挖掘其中的诗词意象，从中拓展“诗转文”活动。“诗转文”教学可以让诗词为作文服务，借助于诗词意象来丰盈学生的作文语言，写出佳作妙文。诗词的意境是深远的，诗词为写作课堂注入了...

作文丨以“问”启思 搭设漫溯之“桨”

小学三年级是写作引领的第一年，对于学生而言，由写话向写作过渡，很多人感到无话可写，没有素材，不知道如何把握书面表达的逻辑顺序。即便是教师通过范文指导，为学生提供模仿写作的参考样本，学生的写作能力依然是面临难以提升的窘境。《金色的草地》是三年...

作文丨把握单元写作主题 拓深读写结合教学

写作是体现学生语言综合能力的重要方式，也是学生普遍反映最难掌握的学习内容。在初中语文教学中，笔者以单元写作训练为突破口，对读写结合教学进行了深入研究。下文以部编版初中语文八年级上册第三单元写作为例，就如何勾连阅读与写作，如何引领学生把握写作...

作文丨初中作文教学中应用思维导图的方法

思维导图是一种结构化、直观化的思维工具，将其运用到初中作文教学中，能够帮助学生构建出完善的知识架构，还能培养学生的发散思维。教师应充分利用思维导图的优势，借助思维导图辅助学生梳理并拓展写作思路、明确写作主题，实现写作效益最大化。 一、分析写...

教法丨什么是有效的合作学习

“学生是学习的主体”是当前课程改革的核心理念，在课堂教学过程中，教师引领学生积极参与、勇于实践、合作探究、有效生成。而在这一过程中，合作学习正以其适切的教学理念、可操作的组织形式和高效的教学效果成为当下广受好评的一种学习方式。 但当下合作学...

教法丨文言传记类文本教学的几个维度

人教版高中语文必修教材所选人物传记类文言文共有四篇（《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》），约占所有文言文篇目的四分之一。这些传记中的主人公都是以其品行或才干名垂青史的人物，学生对其事迹有天然的阅读兴趣。基于以上两点，我认为很有...

教法丨如何讲好神话故事?

部编版小学语文四册（上）第四单元由四篇中外神话故事组成，对这一单元的教学，我们要着重思考以下几个问题：各神话故事之间的整体共性抑或说这一教学单元所要传达的核心意蕴是什么？学生需要掌握的各个要点应如何落实？教师应该起到怎样的引导作用？面对学生...

教法丨找准路径，“简要”复述也简单

“简要复述”，虽有“简要”二字，但有过课堂实践经验的老师会发现：“简要”复述，不简单。其实，只要找准路径，“简要”复述也简单。么，如何才能找准“简要复述”的路径呢？下面以《西门豹治邺》为例，谈谈对这一问题的实践与思考。 一、关注文本背景，营...

教法丨《西门豹治邺》究竟给小学生带来怎样的启发？

《西门豹治邺》是《史记·滑稽列传》中的一篇文章，自被引进到小学生语文课本中后，十几年来一直都是备受各届学生喜爱的文章之一。那么《西门豹治邺》一文的魅力究竟在何？下面笔者从几个新的角度把《西门豹治鄴》中未曾被关注到的细节挖掘出来，并...

教法丨简要复述 决不可简单视之

统编版小学教材非常重视学生口头复述能力的培养，设置了小学阶段一体化的复述训练体系：第一学段重在借助多维支架训练详细复述，第二学段重在借助于整合信息训练简要复述，第三学段重在借助补充拓展训练创造性復述。其中，作为详细复述和创造性复述的过渡阶段...

教法丨走近民间故事

民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。它通过丰富的幻想、想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和通俗易懂的语言文字来反映现实生活。这些美丽的故事像一个个跳动的音符，生动而活泼，它以其特有的魅力吸引着小学生。部编版语文五年级...

教法丨课堂节奏：语文教学的灵魂之美

“节奏是一切艺术的灵魂。”课堂教学的艺术灵魂就是课堂节奏。课堂教学会在动静相生、张弛有度、疏密有致、收放有序的多节奏和谐转化中，流淌出语文课的灵魂之美。 一、动静相生，“大珠小珠落玉盘” 《城市的标识》这篇课文的第二课时，为达成教学目标：体...