以深度阅读突破干预性结论

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新学习科学与现代学习观认为，人类学习的本质是学习者运用已知、既信的旧知识去建构新知识及其相关理解的过程，而专家式学习则更强调基于情境事实的概念组织，以实现知识理解和迁移，达成深度学习。阅读理论与接受美学理论则同样强调阅读经验期待视野的既定心理图式对阅读接受过程的干预与影响。而在现阶段的语文常规阅读课程中，受干预性阅读结论的介入影响，深度阅读不仅存在结构性缺位，“浅化”阅读的负面影响也在逐步浮现

一、干预性阅读结论的形成

温儒敏在《普通高中语文教材的编写思路、特色与使用建议》“强调读书为本”章节中强调：“统编高中语文教材格外重视目前语文教学‘读书少’这个问题…教材所提倡的各种新的理念和教法包括聚焦‘学习任务群’，自主性学习，在‘活动’中学习等等，全都离不开读书这个‘根本’。（剩余4432字）