读听写说：高中语文“体验式思维课堂”的路径

——以《荷塘月色》《登泰山记》联读为例

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摘 要 在努力建设高中语文“体验式思维课堂”的过程中，可将“读听写说”具体落实为“读”（产生任务）、“听”（提炼核心）、“写”（阐明观点）、“说”（展示评价）的序列化体验的基本路径，并以任务句、核心词、观点段、测量表的可视化形式展现出来，体现生成性主题、思维目标、思维表现、情境性评价的动态过程要素，最终促进语文学科思维的养成。（剩余7098字）

试读结束

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