介入·赋能：“互联网+”视域下小学音乐课堂教学实践

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《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）明确指出，艺术教学应与时俱进，教师要引导学生运用虚拟乐器、热转印机、3D打印机等设备和虚拟现实、增强现实等技术进行自主学习，运用网络社交平台和远程通信技术加强和外界的沟通与交流，构建学习共同体，提高艺术教学的质量。通过对音乐教师和学生的调查分析，笔者发现存在以下问题：一是学生音乐认知体验薄弱，难以坚持聆听并理解不熟悉的音乐片段，逐渐对音乐课堂失去兴趣；二是学生音乐内涵理解浅显，只是简单开展静态化的说唱教学，导致学生混淆音乐认知，无法深度走进音乐世界；三是学生音乐素养发展缓慢，单一、烦琐的评价导致出现“学生累、教师累”的双累局面，学生和教师的成就感弱。（剩余4832字）