初高中历史教学中的“求同比异”

——以《文艺复兴》一课为例

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历史知识是没有边界的，但因为学生认知水平的阶段性，讨论初高中历史教学的边界就有了现实的迫切性。探索初高中历史教学边界的理论依据是“教-学-评”的一致性，重要手段是“求同比异”。在多数“初高中衔接”的文章中，多关注“求同”而忽视“比异”。本文试图以“文艺复兴”这一知识点为例，审视当前初中历史教学中课程标准的落实和教学方法的选取，提供相关经验供大家借鉴。（剩余4675字）

试读结束

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