基于学生预习困惑反馈的教学实施路径

——以《影响世界的工业革命》为例

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法国人文主义思想家蒙田曾说过：“精神高尚而坚强的老师的心得就是：懂得如何迁就学生的脚力，又懂得如何引导学生前进。教师最好让学生在前面走路，自己在后面判断他的步伐，并决定自己如何迁就学生的能力。”这一思想若转化为教学实践，就是先学后教、以学定教——前一个“学”指的是学生预习，后一个“学”指的是学情。以往教师会根据教学经验来分析学情，但在新一轮课改和统编版新教材使用后，学生对新教材的知识储备情况、重难点理解情况及个人兴趣点的判断往往难以把握，这时候教师向学生搜集预习时的困惑就显得非常有价值了。（剩余2948字）

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