优化作文教评改方式 提高学生写评改能力

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摘要 传统的写作评价方式“重评轻改”，评价主体单一，评价反馈周期长且对学生写作和修改作文的指导不够精准，评价引领、促进学生写评改作文的作用有限。增强写作任务的情境性和写作指导的过程化，借助关联性“支架”评价量表使“教—评—改”精准对接、相促互补，利用现代信息技术实现作文评改的信息化和评价主体的多元互动，弥补传统作文教评改不足，有效提高学生写、改作文的能力，提升学生的语文核心素养。（剩余4209字）

试读结束

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