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摘 要 在以往的课程实施中，《说“木叶”》一文的学习路径多停留在知人论世、明辨文体、把握观点的议论文传统教学层面，笔者试图通过重要概念深度介入学习主题，拓展跨界分支，开展问题式项目化学习等三个维度，探究高中语文跨学科融合学习的实施路径，进一步提升学生语文学科素养的达成幅度和核心价值的构建高度，让基于横向和跨界的跨学科融合学习成为统编高中语文教材审美研习的生长点。（剩余4483字）
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跨学科融合学习：《说“木叶”》审美研习
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