大单元视域下小学道德与法治的微项目化学习
［摘要］ 以五年级上册第四单元“骄人祖先 灿烂文化”为例，从道德与法治单元教学出发，立足项目化学习，依据课程标准和教材分析定位核心价值，以儿童的认知困惑设计驱动性问题，创设“穿越”情境，并依托单元长作业平台，聚焦表现性评价反思，发展学生高阶思维，提高道德行为能力，增进道德与法治教学。
［关键词］ 微项目化学习；道德与法治；教学情境；大单元教学；高阶思维
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“要突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，发展社会情感，提升关键能力。（剩余4416字）
