初中散文阅读对情感的动态感知策略

——以《散步》教学为例

在散文教学中，教师常常从文本梳理开始，分析人物形象和语言特点，最终提炼出作者的情感主旨。散文在表达真情实感上更加自由灵动，作者的情感主旨与文本整体、人物形象、一语一句是密不可分的有机整体[1]。在教学上，将情感的分析与提炼放在最后固然方便了教学过程，但不利于学生体会散文弥漫式的情感。鉴于此，以《散步》为例，探讨将情感感知融入到教学的每一步中，使散文的情感感知呈现为动态、梯度加深的过程。（剩余5205字）

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