大单元教学视域下高中语文教学目标有效设计的三个层次

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［摘要］传统的高中语文教学目标设计往往指向单篇教学的个性化，注重“个体”；而基于大单元的教学目标设计往往指向单元教学的统整性，强调“整体”。面对两种不同的教学目标设计所引发的争议，首先需要解决大单元教学的认识确证问题，突破“非此即彼”的认知局限；其次需要把握大单元教学的本质特征问题，明确要从“知识立意”进阶为“素养导向”。（剩余6136字）

试读结束

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