沿“读诗一赏诗一创诗”三阶路径 开展跨学科主题式诗歌教学

——以昌宁县漭水镇中心学校为例

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）对各学段诗歌学习效果表达了不同期待，但都指向引导学生通过诗歌感受语言美、自然美、人文美，进而主动内化语言表达技巧、提升思维和审美能力。然而，传统的诗歌教学普遍存在三种割裂—“文本与生活割裂”“语言与感官割裂”“学科与学科割裂”，忽视了文本解读中的生活情境体验，语言品味中的身体体验缺失和知识习得中的学科孤岛制约，导致学生难以形成整体认知与创新表达的能力。（剩余2981字）

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