“区隔”抑或“重构”

——园本教研活动教师空间的扎根考察

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教师对教研活动的理解，深刻影响着园本教研工作的推进。园本教研活动的研究需要明确教师的场位与立场。本研究基于扎根理论质性研究，对20位幼儿园教师进行访谈，提炼出教师园本教研活动的“文化区隔”和“关系区隔”两大困境。根据历史场域论，研究发现“区隔”困境缘于教师时间、空间的被压缩和主体地位的消逝。教研活动的本质应关注教师主体性在场和立场的价值投射，教研活动内容的建构遵循“形塑一传播一解码”的路径，以及教研活动的组织聚焦教师的交互主体性，是破除“区隔”困境，实现教研空间重构的重要途径。（剩余5848字）