从“我”到“我们”：把握入园初期的社会情感学习机会

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苏州高新区的教研案例敏感地抓住小班幼儿入园初期这一时间节点，抽丝剥茧地探索缓解幼儿分离焦虑的有效策略。与以往单次教研不同的是，本案例以系列教研推动教师通过“识别—应对—思考—实践”持续地反思与行动。教研分为三个阶段：第一阶段，回顾、讨论与反思教师以往应对幼儿分离焦虑的常规做法，分析和梳理其中可能存在的弊端，以及教师在实践中面临的挑战；第二阶段，基于教师在幼儿入园第一周对幼儿行为的观察记录，分析幼儿分离焦虑的典型表现，探讨教师有针对性的支持策略的适宜性；第三阶段，通过对个案的持续观察与讨论，提炼缓解幼儿分离焦虑的有效师幼互动策略。（剩余7666字）